TY - JOUR
T1 - Identificando prácticas de integración disciplinar en áreas STEM en contextos multigrado
AU - Inostroza, Angela Castro
AU - Villarroel, Rodrigo Jiménez
AU - Paredes, Jhonny Medina
AU - Herting, David Chávez
AU - Silva, Nicole Castrelo
PY - 2024/4/2
Y1 - 2024/4/2
N2 - Este estudio busca identificar las prácticas de integración de aprendizajes en áreas STEM utilizadas por profesores multigrado, sus percepciones sobre la integración de las asignaturas STEM y su implementación en estos contextos. Se realizó un estudio exploratorio con enfoque cuantitativo de alcance descriptivo en el que participaron 33 profesores multigrado de dos regiones de Chile. Se elaboró un cuestionario cerrado respondido por los docentes a través de una plataforma online. Los resultados sugieren el desarrollo de prácticas de integración que van desde la promoción de aprendizajes fragmentados a la construcción de saberes interdisciplinarios. También se evidencia la implementación de estrategias de enseñanza que tienden a la homogeneidad, y percepciones positivas hacia la integración de asignaturas STEM. Se concluye la necesidad de generar programas y materiales de apoyo orientados a la promoción de aprendizajes profundos y equilibrados de las áreas STEM que atiendan a la heterogeneidad presente en estas aulas.
AB - Este estudio busca identificar las prácticas de integración de aprendizajes en áreas STEM utilizadas por profesores multigrado, sus percepciones sobre la integración de las asignaturas STEM y su implementación en estos contextos. Se realizó un estudio exploratorio con enfoque cuantitativo de alcance descriptivo en el que participaron 33 profesores multigrado de dos regiones de Chile. Se elaboró un cuestionario cerrado respondido por los docentes a través de una plataforma online. Los resultados sugieren el desarrollo de prácticas de integración que van desde la promoción de aprendizajes fragmentados a la construcción de saberes interdisciplinarios. También se evidencia la implementación de estrategias de enseñanza que tienden a la homogeneidad, y percepciones positivas hacia la integración de asignaturas STEM. Se concluye la necesidad de generar programas y materiales de apoyo orientados a la promoción de aprendizajes profundos y equilibrados de las áreas STEM que atiendan a la heterogeneidad presente en estas aulas.
UR - https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i33.745
U2 - 10.33996/revistahorizontes.v8i33.745
DO - 10.33996/revistahorizontes.v8i33.745
M3 - Article
VL - 8
SP - 604
EP - 614
JO - Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
JF - Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
IS - 33
ER -